本文围绕小班 STEAM 实践性展开深入探讨，阐述了在小班开展 STEAM 教育的重要意义，介绍了适合小班幼儿的 STEAM 实践活动设计原则与具体案例，并分析了在实践过程中遇到的问题及解决策略，旨在为幼儿教育工作者提供参考，更好地推动小班 STEAM 教育的发展,培养幼儿的综合素养。
在当今快速发展的时代，创新能力和综合素养成为人才竞争的关键，STEAM 教育融合科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）和数学（Mathematics）等多领域知识，强调跨学科的整合与实践应用，为培养具有创新思维和解决问题能力的人才奠定基础，对于小班幼儿来说，这一阶段是其认知、情感和社会性发展的重要时期，开展 STEAM 实践性教育活动，能够以生动有趣的方式激发他们的好奇心和探索欲,为其未来的学习和发展开启一扇充满无限可能的大门。
小班开展 STEAM 教育的重要意义
（一）促进认知发展
小班幼儿正处于直观形象思维阶段，STEAM 教育通过丰富多样的实践活动，如观察植物的生长、搭建简单的积木结构等，让幼儿在亲身体验中感知周围世界的奇妙，认识不同的材料、形状、颜色等基本概念，促进其感知觉、注意力、记忆力和思维能力的发展，在“有趣的磁铁”活动中，幼儿通过用磁铁去吸引不同的物体，能够直观地了解磁铁的特性,同时激发他们对科学现象的思考。
（二）培养创造力和想象力
STEAM 教育强调开放性和创造性，为幼儿提供了自由发挥的空间，在艺术与工程相结合的手工制作活动中，如用彩纸和吸管制作小风车，幼儿可以根据自己的想法设计风车的形状和颜色，在这个过程中，他们的想象力得到充分发挥，创造力也逐渐得到培养,这种创造性的体验对于幼儿的自信心和自我表达能力的提升也有着积极的作用。
（三）提升解决问题的能力
在 STEAM 实践活动中，幼儿不可避免地会遇到各种问题，如搭建的积木塔总是倒塌、制作的小船无法漂浮等，通过尝试不同的方法去解决这些问题，幼儿能够学会思考、分析和尝试，逐步积累解决问题的经验，在“让小球滚动得更远”的活动中，幼儿需要不断调整斜坡的角度和长度，观察小球滚动的距离，从而找到让小球滚动更远的方法,这一过程有助于培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
（四）促进社会性发展
STEAM 教育通常以小组合作的形式开展活动，幼儿在与同伴的交流、合作中，能够学会分享、倾听和尊重他人的意见，提高语言表达和沟通能力，培养团队合作精神，在小组共同完成一个科学小实验时，幼儿需要分工合作，有的负责准备材料，有的负责观察记录，在这个过程中,他们的社会性得到了良好的发展。
小班 STEAM 实践活动的设计原则
（一）趣味性原则
小班幼儿的注意力容易分散，只有充满趣味性的活动才能吸引他们的兴趣和注意力，在设计 STEAM 实践活动时，要充分考虑幼儿的年龄特点和兴趣爱好，将科学知识、技术操作等内容融入到有趣的游戏和故事中，在开展“颜色变变变”的活动时，可以以“小魔仙的魔法”为主题，让幼儿扮演小魔仙，通过混合不同颜色的颜料来变出神奇的新颜色,这样的活动形式能够极大地激发幼儿的参与热情。
（二）直观性原则
由于小班幼儿以直观形象思维为主，活动设计要注重提供丰富的直观材料和具体的操作体验，通过让幼儿亲眼观察、亲自动手触摸和操作，帮助他们理解抽象的概念，在“认识形状”的活动中，为幼儿提供各种形状的积木、拼图等材料，让他们通过拼搭、分类等操作，直观地认识圆形、三角形、正方形等基本形状。
（三）适宜性原则
活动的难度要符合小班幼儿的认知水平和能力发展阶段，既不能过于简单，让幼儿觉得没有挑战性，也不能过于复杂，让幼儿产生挫败感，在进行简单的科学实验时，选择的实验材料和操作步骤要简单易懂，如“会跳舞的盐”实验，只需准备一个杯子、保鲜膜和盐，让幼儿通过对着杯子发声观察盐的跳动,这样的实验既有趣又适合小班幼儿的能力水平。
（四）整合性原则
STEAM 教育的核心在于跨学科的整合，在设计活动时要将科学、技术、工程、艺术和数学等领域有机融合，在“小小建筑师”的活动中，幼儿不仅要运用数学知识来测量和比较积木的大小，还要运用工程思维来设计建筑物的结构，同时通过艺术创作来装饰建筑物,实现了多学科的整合与应用。
小班 STEAM 实践活动案例
（一）“有趣的泡泡”——科学与艺术融合活动
- 活动目标：让幼儿了解泡泡的形成原理，感受吹泡泡的乐趣；培养幼儿对色彩和形状的感知能力,激发艺术创造力。
- 活动准备：洗洁精、水、甘油、不同形状的吹泡泡工具（如圆形、三角形、正方形）、颜料、画纸。
- 活动过程
- 科学探索：教师先向幼儿展示泡泡水的制作过程，将洗洁精、水和甘油按照一定比例混合在一起，然后用吸管蘸取泡泡水吹出泡泡，引导幼儿观察泡泡的形状、大小和颜色，让幼儿自己尝试用不同形状的吹泡泡工具吹泡泡,思考为什么吹出的泡泡都是圆形的。
- 艺术创作：在户外的空地上铺上画纸，让幼儿在吹泡泡的同时，观察泡泡落在画纸上留下的痕迹，鼓励幼儿用颜料在画纸上模仿泡泡的形状和颜色进行创作，如画出一串串彩色的泡泡、泡泡里的世界等。
- 活动效果：幼儿对吹泡泡的活动表现出了极高的兴趣，在科学探索环节积极提问和尝试，通过观察和思考对泡泡的形成有了初步的认识，在艺术创作环节，幼儿充分发挥想象力，创作出了许多充满童趣的作品，既培养了科学兴趣,又提升了艺术创造力。
（二）“搭建小城堡”——工程与数学融合活动
- 活动目标：培养幼儿的空间想象力和动手操作能力；让幼儿认识基本的几何形状和空间关系,初步掌握简单的测量和比较方法。
- 活动准备：各种形状和大小的积木、纸盒、塑料玩具等搭建材料，卷尺、直尺等测量工具。
- 活动过程
- 故事导入：教师讲述“小王子的城堡”的故事，激发幼儿搭建小城堡的兴趣，引导幼儿观察不同形状的积木,让他们说一说积木的形状和大小。
- 工程搭建：幼儿分组合作，根据自己的想象设计并搭建小城堡，在搭建过程中，教师引导幼儿思考如何让城堡更稳固，如使用较大的积木作为底座，合理排列积木的顺序等，鼓励幼儿使用测量工具来比较不同积木的长度、宽度和高度,选择合适的积木进行搭建。
- 成果展示：各小组展示自己搭建的小城堡，向其他小组介绍自己的设计思路和搭建方法,教师和其他幼儿进行评价和交流。
- 活动效果：通过这次活动，幼儿不仅锻炼了动手能力和空间思维能力，还在测量和比较积木的过程中对数学知识有了更直观的认识，小组合作的形式也促进了幼儿之间的交流与合作,提高了他们的社会性发展水平。
小班 STEAM 教育实践中的问题及解决策略
（一）教师专业素养不足
问题：STEAM 教育要求教师具备跨学科的知识和教学能力，但目前许多幼儿教师缺乏相关的专业培训，在开展活动时可能会遇到知识讲解不准确、活动指导不专业等问题。
解决策略：加强对教师的 STEAM 教育培训，通过组织专题讲座、工作坊、观摩学习等方式，提高教师的跨学科知识水平和教学实践能力，鼓励教师之间的交流与合作，共同探讨教学中遇到的问题和解决方法,促进教师的专业成长。
（二）活动资源匮乏
问题：开展 STEAM 教育需要丰富的活动材料和资源，但一些幼儿园可能由于资金、场地等原因,无法提供足够的资源支持。
解决策略：幼儿园可以通过多种途径来丰富活动资源，如与社区、科技馆、博物馆等合作，组织幼儿参观学习，获取更多的科学知识和实践经验；发动家长参与，鼓励家长为幼儿提供一些废旧物品，如纸盒、塑料瓶等，用于 STEAM 实践活动；幼儿园自身也应合理规划资金，购置一些必要的实验器材、搭建材料和图书等资源。
（三）家长认知存在偏差
问题：部分家长对 STEAM 教育的理念和价值认识不足，认为小班幼儿应该以学习基础知识为主，对 STEAM 实践活动的支持度不高。
解决策略：幼儿园要加强与家长的沟通和宣传，通过家长会、家长开放日、亲子活动等形式，向家长介绍 STEAM 教育的理念、目标和对幼儿发展的重要意义，展示幼儿在 STEAM 实践活动中的成果和进步，让家长直观地感受到 STEAM 教育的价值,从而获得家长的理解和支持。
小班 STEAM 实践性教育活动为幼儿的全面发展提供了广阔的空间和丰富的机会，通过遵循趣味性、直观性、适宜性和整合性等原则设计和开展活动，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，培养他们的创造力、解决问题的能力和社会性发展，尽管在实践过程中可能会遇到一些问题，但通过加强教师培训、丰富活动资源和提高家长认知等策略，能够逐步克服困难，推动小班 STEAM 教育的顺利开展，相信随着对 STEAM 教育的不断探索和实践，小班幼儿将在充满乐趣和挑战的学习中茁壮成长，为其未来的发展奠定坚实的基础，在未来的幼儿教育中，STEAM 教育必将发挥更加重要的作用，培养出更多具有创新精神和综合素养的新时代人才。